La alfabetización de adultos: Una deuda social

                             Por Andrés Beato Betances

La alfabetización es un proceso complejo que ha sido redefinido muchas veces a lo largo del ultimo siglo tratando de incorporar al ritmo de los avances tecnológicos aquellos conocimientos que caracterizan a la persona alfabetizada.

La alfabetización de adultos se relaciona con la reparación histórica y vigencia de los derechos humanos. Sin embargo, para que sea posible y efectiva no basta con garantizar los marcos ideológicos y políticos adecuados, sino también los recaudos pedagógico-didácticos que permitan efectivizarla.

No debe ocultarse que la alfabetización de adultos debe ser pensada en términos de propuestas pedagógicas específicas y, por lo tanto, le caben las virtudes y los efectos de las ofertas pedagógicas en las menores magnitudes de las características sociales y la necesaria prioridad política.

Es necesario desarrollar enfoques alfabetizadores que posibiliten la inclusión de la cultura escrita de la comunidad y que a través de los pasos sucesivos, acatados en el tiempo reactiven y desarrollen aquellas habilidades cognitivas que garanticen el aprendizaje de la lengua escrita evitando a la vez los riesgos del semi-analfabetismo.

Esta presentación expondrán las condiciones metodológicas que debe satisfacer la alfabetización de adultos en cuanto al enfoque de la lengua escrita, tareas de docentes y alfabetizados, ejes de trabajo, secuencias adecuadas y tareas pertinentes.

La investigación contemporánea ponen de manifiesto que el cerebro adulto es aun flexible y puede considerarse plástico, dependiendo de cuánto y cómo se use. «La rehabilitación educacional en la edad adulta es posible, amén de una inversión rentable». (Blakemore y Frith, 2007).

Los adultos pueden aprender a leer y escribir y la pregunta básica es qué enseñar, que comienza necesariamente por una reflexión en torno de qué es la alfabetización.

La palabra «alfabetización» se utiliza en sentido amplio, al hacer referencia a las habilidades lingüísticas aún en las instituciones y programas de formación y capacitación de docentes, sobre todo en los países y zonas de menor desarrollo.

Paradógicamente, es en estos contextos es cuando la alfabetización se convierte en un reto más crítico y cuando se requieren los recursos humanos más calificados.

La alfabetización de adultos es parte sustantivamente importante, especialmente en los contextos críticos por condiciones de vulnerabilidad social.

Es posible recuperar lo perdido en materia de alfabetización?

Considero que sí, pues en relación con la formación de los adultos, existe el documento «Alfabetizamos para todos», sustentado por las Naciones Unidas el cual expresa: «El importante avance de la investigación y el conocimiento que ha tenido lugar en las últimas décadas, particularmente en el campo de la alfabetización de adultos y su adquisición en el medio escrito, no ha permeado y era incapaz de cambiar.

No obstante, entre muchos científicos estaba muy arraigada la suposición de ideas de que tras los primeros años de vida el cerebro estaba provisto de todas las células que llegaría a tener y que la edad adulta necesariamente implicaba la declinación y pérdida paulatina de esas células, con el consiguiente deterioro del aprendizaje y la memoria.

Según un informe de la UNESCO (Wagner 1998), en nuestro globo terráqueo  existen casi mil millones de analfabetos y entre esos están los 700 mil iletrados dominicanos que coinciden dramáticamente en sus situaciones vitales con los mapas de pobreza y la injusticia social, específicamente ligada al género