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“Deberíamos poner doctores a enseñar a leer”
Jorge Rivera fue orador invitado del 8vo Congreso Internacional del Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa
SANTO DOMINGO. “Deberíamos poner doctores a enseñar a leer”, sentenció Jorge Rivera, un doctor en Ciencias de la Educación que coordina el proceso de actualización de la Política Educativa Centroamericana en los principios y metas de la Agenda E2030.
El especialista en formación y capacitación docente se refería a personas con calificaciones profesionales educativas del más alto nivel.
“Se considera que cuanto más elementales son los niveles educativos -dígase preescolar, enseñar a leer y a escribir, primeros grados- son los maestros más novatos los que están iniciándose; deberíamos poner doctores a enseñar a leer”, afirmó este boliviano.
“En América Latina, si le preguntas a alguien: ‘¿Cómo te fue con tus hijos?’, diría: ‘Maestro, no más’ ”.
Rivera enfatizó que es en los primeros años de la educación cuando se decide el futuro. “Si tú no aprendes a leer y a pensar matemáticamente en cinco, seis, siete años de edad, después vas a fracasar en la escuela”, aseguró.
“No puedes darle el inicio de las destrezas básicas del aprendizaje al docente que está todavía saliendo del cascarón y está empezando a hacer sus primeras armas, que se va a equivocar y no va a acertar”, agregó.
Rivera vino a la República Dominicana como orador invitado del 8vo. Congreso Internacional del Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (Ideice) que se celebró la semana pasada en la capital dominicana.
Durante una entrevista con Diario Libre comentó que lo que se estila en la región es que cuanto más tiempo tenga el maestro en la carrera docente va escalando niveles más altos. “Todo el mundo quiere ser profesor de sexto grado, después profesor de secundaria”, dijo.
En su propuesta de maestros doctores, Rivera reconoce que hay un detalle: la retribución salarial.
Para obtener el grado de doctor se debe haber alcanzado títulos previos que abarcan estudios de grado y postgrado, así como realizar investigaciones o tesis a profundidad, es decir, una preparación de años.
Aunque a Rivera no le gusta poner la calidad de la educación de Finlandia como modelo en Latinoamérica, debido a que es otro tipo de sociedad, no deja de mencionar el prestigio que tiene la profesión docente en ese país. “En la escala social tu nivel de reconocimiento es altísimo; en la región, en América Latina, si le preguntas a alguien: ‘¿Cómo te fue con tus hijos?’, diría: ‘Maestro, no más’”.
Entiende que corresponde a los gobiernos y administraciones escolares importantizar la figura del docente respecto a su salario, ya que este es uno de los factores a tomar en cuenta para la calidad de la educación. “Que sea por lo menos de los más altos, atractivos, suficiente para el docente, y que dé ganas de ser docente”, dijo.
El salario base de los maestros del sector público dominicano oscila entre RD$17,000 y sobre los RD$40,000. El ministro de Educación Andrés Navarro ha informado que a partir de enero estos recibirán un nuevo aumento salarial de entre 17 % y 32 % sobre el salario base.
El incremento corresponde al incentivo por los resultados del Programa de Evaluación por Desempeño que se aplicó a unos 80,000 educadores.
Rivera sostiene la necesidad de que quienes enseñen los primeros niveles del sistema educativo sean los profesionales más preparados porque “el 40 por ciento de las habilidades mentales de un adulto se definen en los tres primeros años de vida” y “los países que están buscando tener mayores niveles de desarrollo están invirtiendo mucho más en la primera infancia”.
El especialista, quien también es asesor técnico de la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC) del Sistema de la Integración Centroamericana (SICA), enumeró cinco características destacables en el perfil ideal de un profesor que tenga las llamadas “competencias del siglo XXI”.
1.- Capacidad de trabajar en equipo. El docente debe ser capaz no solo de ser el “dueño” del aula, sino de ser parte de una escuela inclusiva que supere las barreras que tengan algunos estudiantes.
2.- Capacidad de problematizar. Además de poder plantear problemas, el profesor debe poder encontrar alternativas de soluciones. “Hoy en día la gran industria que quiere tener un trabajador calificado ya no le exige que sea hábil en manejar una máquina como hasta hace poco, le exige que sea capaz de plantearse y de resolver problemas”, comentó. Indicó que esto está absolutamente reñido con el perfil tradicional del docente que se sienta con un libro a dictar.
3.- Competencias comunicacionales. En la formación docente el modelo prevaleciente ha sido la comunicación vertical. “La comunicación horizontal, la comunicación asertiva, aquella que es capaz de generar diálogo, tiene que ser parte del perfil importante que un docente en este momento tenga que aprender a manejar”, dijo. A su juicio, ese tipo de comunicación es la que produce aprendizaje.
4.- Capacidad de aprender permanentemente. El docente debe reconocer que un profesor no lo sabe todo y tiene que mantener un interés constante en adquirir nuevos conocimientos.
5.- Reconocimiento y aceptación de la diversidad. “Si yo no soy capaz de ser sensible al hecho de tener un mundo diverso, de tener alumnos diversos, y de que es mi tarea entender y aceptar esa diversidad, no puedo ser un docente”, afirmó. Entre esos factores de diversidad citó el género, la etnia, la cultura y las capacidades diferentes de aprendizaje. Comentó que hay evidencias de que cuando un profesor no cree que su alumno puede aprender ya lo perdió.
El Gobierno dominicano puso en marcha la llamada República Digital, que en su eje educativo busca implementar estrategias inclusivas que integren las Tecnologías de la Información y Comunicación en el sistema educativo nacional.
La Presidencia ha informado que el Plan Piloto de este programa tiene como meta para el año escolar 2017-2018 lograr que más de 40,000 estudiantes de secundaria tengan un computador portátil personal y 22,000 alumnos de primaria usen tabletas digitales en el aula.
Las primeras 940 computadoras fueron entregadas por el presidente Danilo Medina el pasado miércoles en el Politécnico Francisco Alberto Caamaño Deñó de Villa Mella. Allí el mandatario indicó que el Gobierno ha dispuesto de RD$20,000 millones para desarrollar República Digital.
Al preguntarle a Rivera cómo hacer para que esa República Digital llegue a todos los estudiantes por igual, respondió lo siguiente en este video.
diariolibre.com
Santo Domingo, R.D.-Un total de 9,412,353 ciudadanos y residentes en República Dominicana recibirán la nueva cédula de identidad y electoral a partir del 26 de enero de 2026. De esa cifra, 942,795 personas alcanzaron la mayoría de edad desde el año pasado y serán incorporadas por primera vez al padrón de cedulación.
La Junta Central Electoral (JCE) informó que el proceso de renovación y emisión del documento tendrá una inversión de RD$ 6,500 millones. De ese monto, RD$ 2,081.6 millones se destinarán a la impresión de las cédulas, mientras que RD$ 3,500 millones cubrirán los gastos operativos y logísticos del proceso, el cual se extenderá hasta marzo de 2027.
Con base en estos datos, si 9.4 millones de personas recibirán la cédula y el costo total asciende a RD$ 6,500 millones, el gasto promedio por persona será de aproximadamente RD$ 690.58, es decir, unos RD$ 691 por cédula. Esta emisión es gratuita,
El 26 de enero de 2026 se realizará el acto formal de impresión de la primera cédula de identidad y electoral, que será entregada al presidente de la República, Luis Abinader.
Durante febrero y marzo de 2026, la JCE ejecutará la captura y entrega focalizada a senadores, diputados, altas cortes, órganos constitucionales y comunicadores.
La apertura general de cedulación en el territorio nacional iniciará el 8 de abril de 2026, organizada por mes de cumpleaños, con captura y entrega física del documento. El proceso de renovación nacional concluirá el 31 de marzo de 2027, fecha en la que la cédula vigente perderá validez legal.
Santo Domingo.– Las denuncias en España de que Julio Iglesia explotó sexual, psicológica y laboralmente a al menos a una de sus empleadas en su casa de Punta Cana reabre el debate sobre la necesidad de formalizar el trabajo doméstico y que se apliquen mecanismos para presentar las quejas ante las autoridades.
Mientras que la fiscalía de La Altagracia asegura que ese caso no fue denunciado en el país.
Para las representantes de gremios que agrupan a las trabajadoras doméstica ese tipo de denuncias son comunes entre sus afiliadas.
«Porque cuando una mujer pone una denuncia de violencia o acoso, regularmente, no le prestan mucha atención y ocurre que el (caso se repite y se repite y se repite», expresó la sindicalista, Eulogia Familia.
«Vivimos a diario contra esos tipos de abusos, violencia, acoso en el mundo del trabajo del sector doméstico. Lo hemos denunciado, pero no hay ningún tipo de ley que nos ampare en ninguno de esos sectores», dijo la presidenta del Sindicato Nacional de Trabajadoras Domésticas, Marubeni Pérez.
Asimismo, aseguran que además de trabajadoras del hogar, empleadas y estudiantes también son víctimas de acoso y abusos sexuales y psicológicos.
¿Cuándo ocurrió lo de Julio Iglesias?
Tras relatar lo ocurrido en una investigación periodística de medios internacionales, dos ex empleadas de Julio Iglesias lo demandaron ante la justicia española por supuestas agresiones y vejaciones sexuales en las mansiones del cantante en la República Dominicana y en las Bahamas en el 2021.
- Debido a que las denuncias no fueron hechas en el país, el ministro de Trabajo prefirió no referirse al tema.
Las sindicalistas consultadas instaron a las mujeres víctimas de este tipo de violencia a formalizar sus denuncias.
Santo Domingo, R.D.-En el Congreso Nacional, cada año se repite una escena que ya parece parte del calendario institucional: el apuro de las últimas semanas de legislatura para aprobar proyectos de ley antes de que «venzan». Lo que muchos no saben es que ese apuro no responde necesariamente a una urgencia nacional, sino a una disposición del Reglamento y de la Constitución que establece que si un proyecto de ley no se aprueba en dos legislaturas ordinarias (es decir, aproximadamente un año), debe considerarse no iniciado, como si nunca hubiese existido. Y así, todo lo hecho hasta ese momento, estudios técnicos, audiencias públicas, informes de comisión, debates en el Pleno, se borra por completo.
Esta práctica, conocida como perención legislativa, se ha convertido en uno de los principales factores de ineficiencia del trabajo parlamentario. Cada año, decenas de proyectos, muchos de ellos importantes, mueren por plazos y no por méritos. Y luego, los mismos legisladores deben reintroducirlos, repetir los trámites, rediscutirlos, volver a aprobarlos. Se reinicia el reloj… pero no se avanza.
Los efectos de esta dinámica son graves y múltiples. En primer lugar, se cometen errores legislativos por premura. Cuando un proyecto se acerca a su fecha de caducidad, se acelera su aprobación, muchas veces sin el estudio técnico adecuado. Se aprueban textos con vacíos legales, ambigüedades o sin análisis de impacto presupuestario. Luego vienen las enmiendas, los reclamos y, en algunos casos, las reformas de urgencia para corregir lo que no se debió precipitar.
Además, esta lógica produce un desgaste institucional profundo. Desde fuera, la ciudadanía ve cómo el Congreso aprueba algo… y luego lo deja caducar. El mensaje que se percibe es de inestabilidad, improvisación o lentitud. La confianza en el proceso legislativo se resiente, y con razón. No es fácil explicar por qué una ley ampliamente debatida y respaldada tiene que ser reintroducida cada año como si fuera nueva, solo porque el calendario venció.
Pero quizás el mayor problema sea que se rompe la continuidad entre las dos cámaras del Congreso. Un proyecto aprobado en el Senado, si no es conocido por la Cámara de Diputados antes de terminar el año legislativo, pierde vigencia. Y la próxima vez, debe comenzar desde cero, incluso en la cámara que ya lo había aprobado. Se desvanece todo el trabajo legislativo como si fuese papel mojado.
El Parlamento no debe ser rehén del calendario, ni el país víctima de la burocracia. Es hora de romper con la lógica de la perención automática y construir un procedimiento legislativo que honre el trabajo, respete el tiempo y sirva al bien común. Porque legislar no es correr contra el reloj: es construir soluciones duraderas para una nación que no puede esperar.